现在音乐教育倡导适应儿童个性，扩展创造性经验的音乐赏析教育，有益于幼儿的右脑发育。美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是赏析教育，就是为了赏析而进行的教育”。这种新的教学理念给予大家很大的启示。
1、“音画合壁”发展音乐视线
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进行音乐的范围。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。
借用简笔画的翅膀，培养幼儿的创造力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音。音乐语言所描音乐的形象正常带有模糊性。正是这种模糊性给幼儿提供了自由和广阔的想象空间。想象是创造的先导，是从模糊到创造的阶悌。爱因斯坦觉得：“想象力比常识更要紧，由于常识是有限的，而想象力概括着世界上的所有，推进着进步并且是常识的源泉。”创造需要想象，想象又是创造的首要条件。假如在音乐赏析中巧妙结合简笔画，不只能激起幼儿学习的兴趣，还能帮助幼儿理解感受音乐，培养幼儿的创造力。
以《大海和小溪》为例：由于这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏，整首乐曲旋律亲切、优美。富有歌唱性，像潺潺流水的流动，非常有诗意。目的是通过赏析使幼儿能感受并不同两种不一样的音乐情绪，但对幼儿来讲，理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有肯定的困难程度。这个时候，大家就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的办法来理解;通过听和画，幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼，把“柔和舒展”画成飘动的水草，每个音符，每一条旋律每一句歌词在孩子们的手中变成看得见，有内容的画面、简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵。在音乐赏析中，通过简笔画的加入，不只提升了幼儿的音乐感受能力，而且能让幼儿借用简笔画的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品愈加具备个性化。
2、“音语合壁”把声音变成音乐
直观激起，自由创作，培养幼儿的创造性
音乐赏析包含赏析性的创造性，大家在音乐赏析中尽可能放下给幼儿一个充分自由发挥的空间。使每一个幼儿都能依据利我们的理解、爱好、专长，原有些程度来进行自由想象，自由的表现和自由的创作。
比如：在赏析歌曲《两只老虎》之后，引导幼儿根据音乐的旋律。仿编歌词，有些幼儿编出：“两只兔子，两只兔子蹦蹦跳，一个采蘑菇，一个在玩耍，真可爱”。有些幼儿编得更有越趣：“两只螃蟹，两只螃蟹，横着爬，一只变成石头，一只变成海螺，真奇怪。”如此，幼儿在仿编的过程中，学唱的兴致更高。在此基础上，大家引导幼儿用已学过的doremifaso5个音，用不一样的长短来表现可爱的动物。幼儿开心极了，自由地边唱边表现出来，一个个情绪高昂，乐此不彼，完全陶醉在充满乐趣的想象创作活动中，在创作中体验成功的快乐，从而培养了幼儿自信心和创造力。
怎么样提升幼儿的音乐赏析能力，大家还要做到以下几个方面：
1.创造好的音乐赏析环境，激起幼儿从不同角度感受音乐。
卡尔.奥尔夫觉得：“完全没音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每一个孩子都能理解和享受音乐。”所以大家应注意随时让孩子在各种环境下体验音乐。理解音乐活跃他们的音乐思维，培养孩子的想象力的创造力。
2.使用生动有趣的教学方法，灵活多样的教学办法。
音乐赏析教育应该遵循艺术本身的规律，充分看重审美体验在教学过程中的要紧用途。教师应在音乐赏析教学中，重视多引导幼儿运用多种感官来参与、体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造能力的进步。
3.注意因地制宜，有计划地指导。
因为年龄、智商进步等方面是什么原因，使幼儿在赏析音乐中存在差异，我会赞成他们对音乐的表现和感悟不太一样。也就需要大家教师在教学中要具备非常强的察看能力，针对实质状况提出需要，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，在所有些教学中都体现一个特征“兴趣”贯穿一个字“现”，揭示出一个目的“创造”。
4.因势利导，激起幼儿的创造性想象。
赏析音乐不可以只停留在音响的好听或不好听上，教师要因权势导幼儿的审美情感，在音乐赏析的过程中，用发问让幼儿讨论，或用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展示音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐以外的创造性活动。
每一部赏析作品都是一个用声音编织起来的艺术品。让大家携带孩子仔细的聆听，用情感去体验美、创造美。努力达成素质教育的艺术教育目的。
